Проектирование учебного мультимедийного комплекса

Цель работы: теоретически обосновать, разработать и внедрить мультимедийный учебный комплекс, алгоритм его разработки и применения, методические рекомендации по его эффективному применению в учебном процессе.
В дипломном проекте определяются основные положения и требования мультимедийному учебному комплексу, проводится обзор программных средств для его разработки. Учебный комплекс позволяет повысить эффективность и качество обучения студентов.
Содержание
Введение
1 Развитие мультимедиа технологий в образовании
1.2 Электронное обучение и инновационное развитие: мировой опыт и российская практика
1.3 Педагогические возможности Интернет в обучении
1.3.1 Сетевые курсы как основа Интернет – обучения
1.3.2 Типовая структура сетевого курса
2 Электронный учебно-методический комплекс
2.1 Этапы разработки учебного мультимедийного комплекса
2.2 Рекомендации по созданию электронно-методического комплекса
2.2.1 Особенности подготовки учебных материалов
2.2.2 Подготовка иллюстраций для электронного учебника
2.3 Организация, технология и управление созданием учебного мультимедийного комплекса в системе Moodle
2.3.1 Система дистанционного обучения Moodle
2.3.2 Внедрение электронной учебной среды (на примере LMS Moodle)
3 Практическая часть
3.1 Работа с интерфейсом системы
3.1.1 Общее описание интерфейса
3.1.2 Коммуникативные возможности системы
3.2 Настройка курса
3.2.1 Установки курса
3.3 Информационное наполнение курса
3.3.1 Ресурсы курса
3.3.2 Файлы
3.3.3 Вставка аудио и видео в курс
3.3.4 Визуальный редактор
3.3.5 Фильтры
3.4 Элементы курса
3.4.1 Тесты
3.4.2 Результаты тестирования
3.4.3 Задание
3.4.4 Форумы
3.4.5 Чат
3.4.6 Опрос
3.4.7 Лекция
3.4.8 Семинар
3.4.9 Глоссарий
3.4.10 Инструмент Wiki
3.4.11 Рабочая тетрадь
3.4.12 База данных
3.4.13 Обратная связь
3.5 Пользователи курса
3.5.1 Загрузка пользователя
3.5.2 Регистрация новых пользователей
3.5.3 Запись студентов на курс
3.5.4 Назначение преподавателя курса
3.5.5 Группы
3.5.6 Логи
3.5.7 Шкалы
3.5.8 Оценки
4 Экономическая часть
4.1 Трудоемкость разработки АИС
4.2 Расчет затрат на разработку АИС
4.3 Определение возможной (договорной) цены АИС
4.4 Экономическое обоснование выбора комплекса технических и программных средств
4.5 Оценка социально - экономических результатов функционирования АИС
5 БЖД
5.1 Пожароопасные и токсичные свойства веществ и материалов, применяемых при выполнении работы
5.2 Характеристика потенциальных опасностей и вредностей, которые могут возникнуть в процессе работы
5.3 Категорирование помещения (по взрыво-пожароопасности с указанием взрыво- и пожароопасных зон, опасности поражения электрическим током)
5.4 Снитарно-гигиеническая характеристика помещения
5.5 Условия безопасности при проведении экспериментальной части работы
5.5.1 Требования к помещениям для работы с ПЭВМ
5.5.2 Требования к освещению на рабочих местах
5.6 Электробезопасность
5.7 Пожарная безопасность и средства пожаротушения
5.8 Мероприятия по защите окружающей среды
5.9 Гражданская оборона
5.9.1 Полномочия организаций в области гражданской обороны
5.9.2 Выполнение мероприятий ГО на объекте при планомерном приведении ее в готовность
5.9.3 Организация мероприятий по эвакуации
5.10 Расчетно-аналитическая часть
5.10.1 Расчет искусственного освещения помещения, где работают на ПЭВМ
5.10.2 Определение категории В1-В4 помещения в соответствии с нормами пожарной безопасности
Заключение
Список использованных источников
Введение
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года одним из приоритетных направлений обозначена информатизация, обеспечение профессиональной школы современной компьютерной техникой, применение новых информационных технологий, подготовка молодежи к жизнедеятельности в современном информационном пространстве. Новые информационные технологии выступают факторами, реализующими взаимные потребности теории и практики.
Мультимедиа технологии рассматривается нами как информационная технология обучения, интегрирующая аудиовизуальную информацию любых форм (текст, графика, анимация и др.), реализующая интерактивный диалог пользователя с системой и разнообразные формы самостоятельной деятельности по обработке информации. Мультимедиа технология, являясь составляющей современных информационных технологий, открывает учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяет моделировать явления и процессы, повышающие качество обучения, эффективность самостоятельной работы. Она имеет огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом. При этом эффективность обучения мы понимаем как меру совпадения реально достигнутых результатов с целями, предусмотренными образовательной программой в соответствии с требованиями стандарта.
В образовательных учреждениях накоплен опыт использования информационных технологий, как средства повышения эффективности образовательного процесса, контроля деятельности учащихся на теоретических и практических занятиях.
Анализ практики преподавания и результатов исследований по проблеме позволил выявить противоречия между:
- требованием внедрения в учебно-производственный процесс новых информационных технологий и отсутствием необходимых условий для их эффективного применения;
- широкими дидактическими возможностями новых мультимедийных технологий и отсутствием необходимого методического обеспечения, а также программных средств к ним;
- необходимостью обучения преподавателей оптимальному использованию компьютерных, в том числе, мультимедийных технологий и отсутствием разработанных учебно-программных документов по повышению квалификации в области новых информационных технологий.
Проблема исследования заключается в обосновании, разработке учебного мультимедийного комплекса и методических рекомендаций по его эффективному применению в учебном процессе.
Перечисленные проблема обусловили тему этой работы: «Проектирование учебного мультимедийного комплекса».
Объект исследования: информационные технологии в образовательном процессе.
Предмет исследования: мультимедийный учебный комплекс по курсу «Схемотехника».
Для достижения намеченной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить российский и зарубежный опыт применения мультимедиа;
- создать алгоритм разработки и применения мультимедийного учебного комплекса в учебном процессе;
- разработать и внедрить в учебный процесс мультимедийный учебный комплекс по курсу «Схемотехника»;
Научная новизна и теоретическая значимость заключается в том, что в исследовании:
- теоретически обоснованы и проверены принципы разработки, применения мультимедийного учебного комплекса в учебном: структурирование учебной информации, модульность построения содержания обучения, мотивация учебной деятельности, а также содержание алгоритма разработки: отбор учебных элементов, проектирование содержания обучения, выбор средств педагогической коммуникации и диагностики;
- определены структура и содержание мультимедийного учебного комплекса, алгоритм его разработки и применения, направленные на оптимизацию форм групповой и индивидуальной работы учащихся, формирование их коммуникативных способностей с применением компьютера;
- обосновано комплексное программно-методическое обеспечение использования мультимедийной технологии для усвоения учебного материала обучающимися по курсу «Схемотехника», контроля и самоконтроля качества обучения с помощью компьютерной техники.
Практическая значимость исследования следующая - разработан курс по предмету «Схемотехника», который может быть использован в процессе обучения студентов:
- мультимедийный учебный комплекс, алгоритм его разработки и применения;
- методические рекомендации по применению мультимедийного учебного комплекса в учебном процессе;
- тестовые задания для проверки успешности усвоения учебного материала;
Настоящий мультимедийный учебный комплекс по дисциплине, предусмотренной государственным образовательным стандартом, разработан на основе современных компьютерных технологий. Использование первоклассной методической основы и передовых методов обучения позволили создать систему, позволяющую в короткий срок изучить предмет, усвоить пройденный материал и подготовиться к итоговым зачетам и экзаменам.
Мультимедийный комплекс может эффективно использоваться как отдельными лицами при изучении материала, так и корпоративными клиентами (школа, колледж, вуз). Курс будет одинаково полезен в виде учебного пособия и в роли справочника по дисциплине. Материалы комплекса позволят учащимся понять важнейшие аспекты предмета, а преподавателям — расширить практику применения мультимедиа-технологий и сделать учебный процесс максимально производительным.
Мультимедийный учебный комплекс содержит следующие разделы:
- Электронное учебное пособие. Ссылки позволяют быстро перейти от чтения книги к другим информационным источникам (презентация, практикум, резюме) и организовать работу с ними.
- Лекции. Мультимедийные лекции разработаны по главным темам курса. В них используется следующие форматы данных: текст, фотографии, анимация, звуковые эффекты, ресурсы Интернет. Так же можно скопировать и обработать различную информацию, изменить и актуализировать материалы курса применительно к своим потребностям.
- Практикум. Содержит два блока: практические задания и тесты. Для изучения соответствующих тематических рубрик при тестировании, составлении алгоритма решения задач, даются отсылки к материалам электронного учебного пособия или к законодательной базе.
Одна из важнейших задач обучения в настоящее время - отказ от ряда традиционно сложившихся технологий преподавания и переориентации на способы обучения, ведущую роль в которых занимают компьютерные технологии и интернет. Именно в этом направлении учебные заведения делают шаги в сторону реформирования учебного процесса, поиска моделей образования адекватных современному типу общества и отвечающих новому этапу развития европейской цивилизации.
Данный мультимедийный учебный комплекс является гибким и высокоэффективным инструментом, позволяющим не отставать от современных тенденций. По существу это базовый вариант мультимедиа–продукта по учебной дисциплине. Такой полуфабрикат дорабатывает, дополняет и настраивает сам преподаватель с учетом своего видения предметной области, а также специфики подготовки учащихся. В этой работе могут участвовать и сами обучаемые. Подобные партнерские отношения по перестройке учебного процесса заставляют по иному переосмыслить и образовательные функции.
Комплекс способствует разработке и внедрению новых технологий в процесс образования, сделав его максимально производительным и удобным к восприятию. Комбинируя различные части обучающего пакета необходимым образом, можно сделать гибкую систему методических материалов различных форматов, гармонично вписывающуюся практически в любой учебный курс. Такой подход позволяет преподавателю учесть возможные нюансы и тонкости читаемого курса в каждом конкретном учебном заведении. Материалы комплекса можно применять для открытого и дистанционного образования.
Использование мультимедийного комплекса учащимися позволит им в короткие сроки получить необходимые для зачета и экзамена знания, вникнуть в суть изучаемой дисциплины. Качественный и детально проработанный методический материал, положенный в основу системы, обеспечит надежную поддержку процессу обучения, позволит всем заинтересованным лицам наглядно понять важнейшие аспекты схемотехники.
1 Развитие мультимедиа технологий в образовании
1.1 Развитие новых педагогических технологий в образовании
Для характеристики процесса обучения применяются такие понятия, как методы, средства обучения, методика обучения. В современной педагогике методы обучения трактуются как упорядоченная совокупность способов и приемов совместной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащегося, направленные на решение комплексных задач учебного процесса. Методы рассматриваются в тесной связи со средствами обучения, которые понимаются не только в узком смысле, как учебные пособия, наглядные демонстрационные устройства, технические средства обучения, но и как все то, что способствует достижению цели деятельности. Методика рассматривается как система научно обоснованных правил, методов, приемов обучения тому или иному учебному предмету.
Понятие «технология обучения» шире, чем понятие «методика обучения». Технология отвечает на вопрос: как наилучшим образом достичь этих целей обучения, при котором достижение этих целей обусловлено управлением.
Под технологией понимается совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, а также сами эти процессы, при которых происходит качественное изменение объекта.
В реальной практике, планируя систему уроков, разрабатывая план отдельного урока и намечая последовательность обучения, педагог исключает в своей деятельности экспромты, непродуманные решения, мгновенные действия по интуиции и тем самым подчиняют свою деятельность технологизации, которая предполагает приведение в систему, упорядочение, последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса обучения. Воплощение спроектированного процесса обучения будет более результативным, если будет опираться на четкие знания методов, методических приемов и организационных форм достижения целей. Поскольку технология — это совокупность знаний о способах и средствах осуществления процесса, а также сами процессы, то педагогическими технологиями, можно считать и непосредственно процессы обучения, направленные на качественное изменение тех или иных знаний, умений и навыков обучаемых.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», образовательные учреждения свободны в выборе технологий, но ответственны за результаты обучения. Если в традиционной системе образования учебник был источником знаний, а педагог — контролирующим субъектом познания, то при новой парадигме образования педагог выступает в роли организатора самостоятельной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Замена учебника компьютером, позволяющим осуществлять обратную связь, свидетельствует о субъект-субъектных отношениях в образовательном процессе. Распространенным мнением среди специалистов в области образования является то, что использование компьютерных и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе — это существенное звено в модернизации образования. В образовании важна не информационная технология сама по себе, а то, насколько ее использование служит достижению собственно образовательных целей. В основе выбора мультимедиа технологии был анализ целей обучения и ожидаемых результатов.
Для внедрения новых информационных технологий с учетом системного подхода необходимо комплексное решение ряда проблем:
- обеспечение образовательных учреждений компьютерной техникой;
- создание обучающих мультимедиа программ;
- организация курсов повышения квалификации педагогов. Дидактические условия внедрения новых информационных технологий - педагогически упорядоченное состояние субъект-объект-субъектной среды, реализующей цели обучения и возникшей в результате инновационной деятельности педагогических коллективов. Качественному изменению уровня обучения способствуют:
- наличие в образовательных учреждениях современных средств, позволяющих реализовать новые информационные технологии обучения: компьютеров, локальных сетей и программных средств;
- достаточный уровень профессиональной компетентности педагогического коллектива для осуществления образовательного процесса с использованием мультимедийных технологий обучения;
- готовность осваивать мультимедиа технологии, положительная психолого-педагогическая установка субъектов учебного процесса (учащихся и педагогов) к их применению;
- создание мультимедиа программы для обучения учащихся, адекватной современному состоянию экономики.
В ходе исследования установлено, что использование мультимедиа технологии в образовательном процессе позволяет:
- повысить мотивацию учащихся за счет новизны деятельности;
- актуализировать зрительную и логическую память;
- повысить активность и самостоятельность каждого обучающегося в познавательном процессе;
- повысить объективность оценивания результатов обучения;
- осуществить дифференцированный личностно-ориентированный подход к учащимся;
- воспитать культуру использования информационных и телекоммуникационных технологий.
Если производственная технология заключается в высокой точности и не предусматривает отклонения от имеющихся стандартов, то педагогическая технология включает педагогический процесс, способствующий разной обучаемости, уровню развития, сформированности общеучебных умений, культуре умственного труда.

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать полную версию